WEKO3
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総合的な学習の時間における視覚障害理解教育モデルの作成4 : 視覚障害者の援助について考える取り組みを通して
https://doi.org/10.15099/00001274
https://doi.org/10.15099/000012746a50ec84-5a93-470c-803b-c3155244e117
名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
---|---|---|
10_01_03_Page021to026_Nishidate.pdf (923.0 kB)
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Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
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公開日 | 2015-12-27 | |||||
タイトル | ||||||
タイトル | 総合的な学習の時間における視覚障害理解教育モデルの作成4 : 視覚障害者の援助について考える取り組みを通して | |||||
言語 | ||||||
言語 | jpn | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | 障害理解教育 | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | 視覚障害 | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | 小学校 | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | 総合的な学習の時間 | |||||
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主題 | vision impairment | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | elementary school | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | integrated study class | |||||
資源タイプ | ||||||
資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
ID登録 | ||||||
ID登録 | 10.15099/00001274 | |||||
ID登録タイプ | JaLC | |||||
著者 |
西館, 有沙
× 西館, 有沙× 阿久津, 理× 鼎, 裕憲 |
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著者別名 | ||||||
姓名 | Nishidate, Arisa | |||||
著者別名 | ||||||
姓名 | Akutsu, Satoshi | |||||
著者別名 | ||||||
姓名 | Kanae, Hironori | |||||
その他(別言語等)のタイトル | ||||||
その他のタイトル | Educational Model for Understanding Vision Impairment used in Integrated Study Class (4) : As Part of Efforts to Assist the Visually Impaired | |||||
抄録 | ||||||
内容記述タイプ | Abstract | |||||
内容記述 | 共生社会の実現に向けて,学校においては,総合的な学習の時間や道徳などの時間を活用して,障害に関する理解を深めることをねらった活動が多く行われるようになっている(今枝・楠・金森,2013;西館・徳田・水野,2005 など)。しかし,西館・徳田・水野(2005)の調査によれば,子どもに目隠しをして歩かせるような障害疑似体験を行う,事前の打ち合わせを十分に行うことなく障害者に話をしてもらうなど,子どもの認識をゆがめてしまいかねない実践が散見される。教員の多くは,障害や障害理解教育について十分な知識を身につけているわけではないために,手探りで教育を行っている現状にあると言えよう。徳田(2005)は,障害理解とは「ノーマライゼーションの理念に基づく科学的認識の集大成」であると述べている。また,徳田(2015)は,障害理解は「する」「しない」というように,一元的に語られるものではなく,共生に向けてどの段階まで理解が進んだかが問われるべきであるとしている。子どもの認識をゆがめることなく,障害理解を進めていくために,まずは障害理解教育の内容や方法に関する効果の検証を重ねていく必要がある。また,それを基に障害理解の理論や教育のあり方などについて教員に情報提供を行ったり,教員と議論を深めたりする機会を設けることが必要である。加えて,そうした議論が効果的に交わされるためには,教員が障害理解教育について考えたり,参考にしたりできるような授業モデルが提示されるべきであろう。筆者らは視覚障害理解教育のモデルを作成するために,2012年から小学校1校において,1年に2コマずつ,3年間で計6コマの視覚障害理解教育を同じ対象に向けて実施してきた。対象が小学3年生の時には触察体験を通して,目が見えなくても多くの情報を得られることを,4年生の時には視覚障害者の日常生活を描いた紙芝居の読み聞かせを通して,視覚障害者が自分たちと同じように生活していることを,5年生の時には屋外を移動する際に視覚障害者が困ることと,それを解消するための工夫や対策を伝えてきた(西館・永田・石田・松井,2012;西館・阿久津・萩中,2014;西館・阿久津・鼎,2014) | |||||
引用 | ||||||
内容記述タイプ | Other | |||||
内容記述 | 教育実践研究 : 富山大学人間発達科学研究実践総合センター紀要, 10号, 2015.12.18, Page 21-26 | |||||
書誌情報 |
教育実践研究 : 富山大学人間発達科学研究実践総合センター紀要 巻 10, p. 21-26, 発行日 2015-12 |
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ISSN | ||||||
収録物識別子タイプ | ISSN | |||||
収録物識別子 | 18815227 | |||||
書誌レコードID | ||||||
収録物識別子タイプ | NCID | |||||
収録物識別子 | AA12184405 | |||||
フォーマット | ||||||
内容記述タイプ | Other | |||||
内容記述 | application/pdf | |||||
著者版フラグ | ||||||
出版タイプ | VoR | |||||
出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||
国立国会図書館分類 | ||||||
主題Scheme | NDLC | |||||
主題 | ZF1 | |||||
出版者 | ||||||
出版者 | 富山大学人間発達科学部附属人間発達科学研究実践総合センター | |||||
資源タイプ(DSpace) | ||||||
内容記述タイプ | Other | |||||
内容記述 | Article |