{"created":"2023-07-25T09:14:38.675515+00:00","id":14357,"links":{},"metadata":{"_buckets":{"deposit":"dc669b7e-87f3-448e-aebb-f1754b29fd55"},"_deposit":{"created_by":22,"id":"14357","owners":[22],"pid":{"revision_id":0,"type":"depid","value":"14357"},"status":"published"},"_oai":{"id":"oai:toyama.repo.nii.ac.jp:00014357","sets":["9:12:13:1594"]},"author_link":["838","634"],"item_3_alternative_title_19":{"attribute_name":"その他（別言語等）のタイトル","attribute_value_mlt":[{"subitem_alternative_title":"The skills by which a Japanese language teacher asks a learner for correction : In the case of teachers with long 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そうです」と評価のみをする。その周りの学習者たちはただ聞いているだけでこのやり取りの外に置かれ，教師はクラス全体に対応することにはなっていないという点である。ベテランの日本語教師であるならば，「はい, そうです」ではなく，「はい, 昨日, テレビを見ました」と繰り返し，耳から入れるインプットの量を増やし理解を確実にしようとすることもあるだろう。加えてその後，コーラスでその他の学習者に繰り返しを求めるかもしれない。\n   本稿の目的は，教師主導の活動において日本語学習者の発話の誤りに訂正を加えるという，基本的な授業会話の技術に着目し，経験のある日本語教師がどのように行っているのかを詳細に示すことにある。そのために，教師が，日本語学習者の発話の誤り（発話，文法，語彙など）に対して，訂正を開始，訂正，終了する，一連のやり取りを，会話分析的手法を利用し示したい。","subitem_description_type":"Abstract"}]},"item_3_description_40":{"attribute_name":"資源タイプ(DSpace)","attribute_value_mlt":[{"subitem_description":"Article","subitem_description_type":"Other"}]},"item_3_description_6":{"attribute_name":"引用","attribute_value_mlt":[{"subitem_description":"富山大学人文学部紀要, 66号, 2017.02.20, Page 31-42","subitem_description_type":"Other"}]},"item_3_full_name_3":{"attribute_name":"著者別名","attribute_value_mlt":[{"nameIdentifiers":[{"nameIdentifier":"634","nameIdentifierScheme":"WEKO"},{"nameIdentifier":"1000050313581","nameIdentifierScheme":"CiNii 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